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《收获•分享》
【发布时间:2015-12-21 | 阅读次数:

 时间:2015/11/25 12:35:15    来源:    浏览:88次   所属学校:东山小学   作者: 黄闯贵


这次到福州听课,有幸接触了几种阅读教学的新模式,让我觉得不枉此行。平时在教学中,由于教学进度、课时的限制,以及农村教育环境的局限性使得我们要是能按照进度把课内知识完整地传授给学生就觉得是大功告成了,很少去尝试其他的教学方法。

本次的“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动,诸位专家及各位前辈在教学上的一些新探索、新尝试让我觉得新鲜的同时,也引发了我的思考。现将我的收获作如下分享。

一、绘本教学

此次为期两天的交流活动中,来自两岸的语文老师们带来了三堂精彩的绘本教学,分别是林玲如老师(台湾)的《不会写字的狮子》、林珊老师的《鸭子骑车记》以及吴文昕老师的《最强大的勇士》。绘本是由一幅幅生动形象、色彩鲜艳的图画以及一段段内容浅显的文字构成的儿童读物。如何读懂书中的文字以及明白图意并不难,但是如何深度挖掘文本的空白之处,指导学生读整本的书便是考验功力的时候了。林玲如老师的这节课就处理得很好,她利用阅读策略帮助孩子理解文本内容;通过“排一排”这种合作动手操作排列课文内容的形式,来活跃课堂氛围,培养对文本的感知和理解能力;深度挖掘文本,指导孩子读出文本背后隐藏的内容;引导孩子通过图片想象人物的动作和表情等。

林珊老师不愧是一位名师,上课伊始,她便用声情并茂的语言将孩子们注意力吸引过来。在上课的过程中,她用富有童真童趣的朗读让人惊叹不已,母牛的嘲笑,绵羊与狗的敬佩,以及鸭子的坚强都通过她的朗读表现出来了。此外,她还通过模仿秀、编故事、表演等诸多形式去激发孩子的阅读兴趣和丰富的想象能力,引导孩子理解文本所要表达的内容。

我觉得绘本是一种可以激发学生想象力,以及训练他们说话写话能力的一种很好的素材。另外,绘本往往通过浅显易懂的文字透露着某种价值观和人生道理,对孩子能产生潜移默化的影响。在低年段的阅读教学中,教师可以做些尝试。

二、群文阅读

“群文阅读”对于很多人来说都是陌生的,包括我在内。它是一种新兴的教学方式,是指围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体构建,最终达成共识的过程。这次,李祖文老师以“聚焦幻想小说”为题开展群文阅读的课堂教学,让我们进一步认识了究竟“群文阅读”为何物。在课堂上,他将全班学生分为8个小组,每组不超过6人,然后让学生以小组合作的形式阅读5篇关于“幻想”的不同文章,并且要求每篇文章不得被超过2个小组所选择,这样就保证了篇目的差异性,再给与学生一定的时间,让其进行独立阅读;最后通过小组讨论分享,班级交流等形式完成本次的学习历程。这样的教学方式,是有别于传统的教学模式的。平时,我们的语文阅读教学是就单篇课文展开的教学,围绕着朗读和词句理解等进行。而群文阅读针对于多篇文章展开的阅读,这样能使学生高效、迅速地进行阅读,提高阅读效率。

现在,大家越来越重视培养学生的阅读能力,群文阅读便应运而生。这种阅读方式重视启发式、讨论式教学,能培养学生的自主学习能力。

三、教师阅读

此次活动,有机会聆听何捷老师的评课,让我觉得十分荣幸。在评课的过程中,他幽默风趣的语言、旁征博引的名家经典,除了让我感受到这是一位知识渊博,博览群书的老师外,也引发了我的思考。

现在,学校、家庭、社会都在大力提倡孩子要多阅读,要培养学生的阅读能力,我们老师更是要多阅读。然而,现在很多老师却忽略了自身的阅读能力及阅读量。就我个人而言,自从踏上讲台后,我的阅读量也减少了很多,每天就是围着语文书和语文教参转,这种固步自封的方式不利于自身发展。一位优秀的语文老师,必将是一个热爱阅读的人。所以,“多看书,多阅读,多思考”才是长久之计。

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